Escolas secundárias portuguesas com melhores e piores resultados académicos: dimensões do aluno, da família e da escola.

Resumo

As escolas desempenham um papel crucial na promoção de trajectórias académicas positivas dos seus estudantes. A compreensão das características dos estudantes de escolas com diferentes perfis (ex.: escolas eficazes VS escolas não eficazes) tem implicações importantes para a selecção e planeamento dos esforços de melhoria da escola, já que a eficácia das intervenções depende em larga medida do grau em que as estratégias são adaptadas às características e necessidades dos estudantes. Também por essa razão, é fundamental que as escolas tenham conhecimento dos valores que os principais preditores do rendimento académico assumem em escolas com diferentes perfis, para o estabelecimento de prioridades e adaptação das intervenções às características e necessidades dos estudantes. O objectivo deste estudo foi descrever os valores que as principais dimensões da escola, da família e dos estudantes assumem em escolas com diferentes perfis. A partir dos rankings nacionais de escolas, foram identificados dois grupos de escolas. As escolas que nos últimos 5 anos se posicionaram nos primeiros lugares dos rankings foram incluídas no grupo de Escolas com uma história consistente de Melhores Resultados (EMR). As escolas que nos últimos 5 anos se posicionaram nos últimos lugares dos rankings foram incluídas no grupo de Escolas com uma história consistente de Piores Resultados (EPR). Participaram neste estudo 2428 estudantes portugueses do 12.º ano (1104 estudantes de escolas com uma história consistente de Melhores Resultados (MR) e 1324 estudantes de Escolas com uma história consistente de Piores Resultados académicos (PR). Os estudantes de escolas com melhores resultados registaram indicadores mais positivos na maioria das dimensões avaliadas (da escola, da família e dos estudantes). Estes resultados são congruentes com as evidências acerca da influência dos factores contextuais no rendimento académico dos estudantes e acerca das características da escola, da família e dos estudantes associadas à eficácia das escolas. Para além disso, estes resultados têm implicações significativas para os esforços de melhoria das escolas portuguesas, uma vez que contribuem para o desenho e implementação de estratégias de promoção de trajectórias positivas (especialmente para as escolas em situações especialmente difíceis).

Schools have a crucial role on the promotion of adaptive academic trajectories of their students. The efficacy of adaptive academic trajectories promotion requires that interventions are tailored to fit the students’ characteristics and needs. Therefore, the understanding of the characteristics of students from schools with different profiles (e.g. effective Vs non effective schools) has important implications for school improvement efforts. The knowledge about the values that the main predictors of adaptive academic trajectories assume in schools with different profiles is crucial so they can adapt/target their priorities and interventions to the students’ characteristics and needs. The aim of this study was to describe the values that several school, family and students dimensions assume in effective and non effective schools. Based on the schools national rankings, we selected two groups of schools. Those schools classified in the first positions of the national rankings in the last 5 years were included in the group of High-Achieving schools. Those schools classified in the last positions of the national rankings in the last 5 years were included in the group of Low-Achieving schools. Participated in this study 2428 Portuguese 12 graders (1104 students from schools with a consistent history of good academic results (GR) and 1.324 students from schools with a consistent history of poor academic results (PR). Students from high-achieving schools registered more positive results in the majority of the assessed dimensions (school, family and students dimensions). These results are consistent with evidences about the influence of the contextual variables on the students’ academic performance and about the school, family and students characteristics associated to schools efficacy. Besides, these results have majorimplications to the Portuguese schools improvement efforts, as they contribute to the design and to the implementation of strategies for the promotion of positive academic trajectories (especially for schools in challenging circumstances).

Palavras-chave / Keywords

Preditores do desempenho académico, Dimensões da escola, Dimensões da família, Dimensões do estudante, Melhoria da escola, Eficácia da escola.

Predictors of academic performance, School dimensions, Family dimensions, Students’ dimensions, School improvement, School effectiveness.